Rola emocji w edukacji

Emocje odgrywają szczególną i ważną rolę w edukacji z trzech powodów. Po pierwsze, wpływają
na zainteresowanie, osiągnięcia oraz zaangażowanie ucznia w proces uczenia się. Po drugie,
wspierają indywidualny proces rozwoju dzieci i młodzieży, stanowiąc centralny element ich
zdrowia psychicznego i dobrego funkcjonowania. A ostatecznie, emocje nauczyciela doświadczane
w klasie są centralnym czynnikiem kształtującym jego aktywność zawodową
W psychologii edukacji emocje definiowane są jako złożony proces uwzględniający pobudzenie,
subiektywne doświadczenia, zmiany fizjologiczne, ekspresję i tendencje do określonych zachowań
(Damasio 2004; Sutton 2005; Pekrun 2006). W procesie edukacji emocje stanowią filtr, który
decyduje o tym, jakie informacje zostaną przyjęte i przechowane w pamięci. Emocji nie da się
oddzielić od poznania i uczenia się, to od uczuć bowiem zależy, w jaki sposób informacje są
interpretowane i przechowywane.
Wpływ emocji pozytywnych na edukację

1. Emocje pozytywne wzbudzają tendencje do podtrzymywania danej aktywności (np. nauki)
   lub określonego kontaktu ze źródłem tych emocji: sytuacjami, osobami, przedmiotami, które
   te emocje wywoływały.
2. Nie ma działań uczuciowo obojętnych, zachodzi ścisły związek między emocjami a
   efektywnością funkcjonowania człowieka.
3. Uznanie przeżyć w procesie kształcenia czynią ucznia wielostronnie zaangażowanym
   podmiotem poznającym, aktywnym tak intelektualnie, jak emocjonalnie (Okoń 2003).
   Emocje wpływają na motywację uczniów, oto czynniki zależne od nauczyciela :
   – Poziom napięcia, jakie w uczniach wytwarza osiąganie danego celu uczenia się.
   Umiarkowany poziom napięcia i pomaganie uczniom w ustanawianiu sobie celów służą
   motywacji;
   – Koloryt emocjonalny. Nauczyciel może nadawać zadaniu pozytywny, negatywny lub
   neutralny koloryt emocjonalny;
   – Poziom poczucia sukcesu powiązany ze stopniem trudności zadania i włożonym w nie
   wysiłkiem;
   – Poziom zainteresowania. Nauczyciel może nawiązywać do zainteresowań uczniów;
   – Sprzężenie zwrotne. Informacje co uczeń wykonuje dobrze, co i jak powinien poprawić.
   Proces uczenia się jest tym bardziej efektywny im częściej jest związany z pozytywnymi
   doświadczeniami, a emocje wiążą się z pozytywnymi kontaktami społecznymi. Właściwy klimat
   emocjonalny wykreowany przez nauczyciela bardzo ułatwia łączenie treści poznawczych ze sferą
   uczuciową uczniów. Pozytywny kontekst emocjonalny sprzyja wydobywaniu różnorodnych
   wartości, które są związane z realizowanymi treściami. Uczniowie w stanie pozytywnych emocji
   wyrażają radosne przeżycia: pragnienie wiedzy, ciekawość, fascynacja, zdziwienie, radość odkrycia
   i tworzenia, zaangażowanie, pasja, satysfakcja. Przeżycia pozytywne emocjonalnie zwielokrotniają
   skuteczność i efektywność edukacji.
   
   _{Autor: Aleksandra Włodarczyk
   Źródła:
   https://bazhum.muzhp.pl/media/files/Terazniejszosc_Czlowiek_Edukacja_kwartalnik_mysli_spoleczno_pedagogicznej/Terazniejszosc_Czlowiek_Edukacja_kwartalnik_mysli_spoleczno_pedagogicznej-r2012-t-n1_(57)/
   https://www.wodnskierniewice.eu/
   https://rops.poznan.pl/}